«Формы взаимодействия с социальными партнерами в дуальной системе обучения»                                                

Актуальность проблемы:

• Необходимость подготовки современного высоко ориентированного специалиста в условиях рынка.

• Отсутствие должной взаимосвязи с социальными партнерами

Цель: Формирование форм взаимодействия с социальными партнерами, способствующих  подготовке конкурентоспособного специалиста

Задачи:

• Формирование новой модели профессиональной подготовки, преодолевающей отставание в объемах и качестве трудовых ресурсов от реальных требований конкретных предприятий;

• Содействие максимальному удовлетворению потребностей работодателя квалифицированными специалистами технического направления

• Модернизация сети учреждений профессионального образования

На современном этапе развития страны перед учебными заведениями технического и профессионального образования стоит ряд вопросов. Какими они должны быть? Как организовать образование? Как поднять престиж учебного заведения на рынке образовательных услуг? Определить формы взаимодействия с социальными партнерами.

Главная задача ТиПО – сформировать новую модель профессиональной подготовки, которая бы преодолела отставание в объемах и качестве трудовых ресурсов от реальных требований конкретных предприятий. Ведь подготовка высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена – одна из тех задач, решение которых может обеспечить устойчивое экономическое развитие любой страны.

Основной проблемой в системе ТиПО является низкий процент трудоустройства вчерашних учеников по своей специальности. Сейчас проводится модернизация системы технического и профессионального образования, внедряется новая система управления, и главной задачей в ней является трудоустройство учащихся.

Качественное профессиональное образование сегодня – это средство социальной защиты, гарантия стабильности, профессиональной самореализации человека на разных этапах жизни. Государственная политика в области ТиПО стала частью Госпрограммы развития образования на 2011–2020 годы. На основании государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы и Госпрограммы формированного индустриального и инновационного развития была разработана форма соглашения (договора) о сотрудничестве и социальном партнерстве с вышеуказанными предприятиями, в котором пришли к согласию содействовать максимальному удовлетворению потребности работодателя квалификационными специалистами технического направления.

Сочетание теории и практики гарантирует высокую квалификацию рабочих. Профобучение – это начало карьеры, дающей возможность при дальнейшей учебе стать мастером.

Дуальная система целевой профессиональной подготовки - это инновационный тип организации целевой профессиональной подготовки, который предполагает согласованное взаимодействие образовательной и производственной сфер по подготовке специалистов.

Модернизация профобразования определяет необходимость принципиального изменения ряда традиционных подходов к системе подготовки специалистов. На сегодня дуальная система обучения – одна из самых эффективных форм подготовки профессионально-технических кадров в мире. Не зря важность такого вида образования подчеркнул Президент в своей программной статье. Ее особенность заключается в том, что обучение проводится большей частью не в учебном заведении, а на предприятии.

Данная система успешно используется в таких странах, как Германия, Австрия, Дания, Нидерланды, Швейцария.

Дуальная модель - это объединение интересов бизнеса, будущего специалиста и государства. Данная система предполагает, что 70-80% времени учащийся обучается непосредственно на производстве, и только 20-30% - в колледже.

К неоспоримым преимуществам дуального обучения нужно отнести, и то, что она:

• Во-первых, обеспечивается высокий процент трудоустройства выпускников, т.к. они полностью отвечают требованиям работодателя. Обучение максимально приближенно к запросам производства.
• Во-вторых, достигается высокая мотивация в получении знаний. Формируется новая психология будущего работника. Студенты, сначала закрепившись на предприятии в качестве потенциальных работников, учатся совершенно по-другому, более осознанно и заинтересовано. Позиция пассивного потребителя учебной информации сменяется инициативной позицией специалиста на производстве, которому надо принимать решения и нести за них ответственность. Студент раньше адаптируется к производственным отношениям в коллективе, учится социальным поступкам.
• В-третьих, работает принцип «от практики к теории», студент больше работает не с текстами и знаковыми системами, а с производственными ситуациями. Сложные теории легче осваиваются через практику и решение реальных профессиональных задач.
• В-четвертых, оценка качества подготовки специалистов проводится самими работодателями. С первых дней учащийся большую часть времени проводит на рабочем месте, показывает свои навыки и старание. Работодатели получают возможность оценить уровень подготовленности будущих специалистов непосредственно в производственных условиях.
• В-пятых, преподаватели должны иметь не только хорошие теоретические знания, но и владеть всеми новшествами на производстве.
• В-шестых, снижается нагрузка на бюджет. Часть затрат по профессиональному обучению несет предприятие.

Однако, на сегодня нет готовности со стороны индустрии и предприятий. Хотя созданы необходимые правовые и нормативные предпосылки.

Первое. В Закон Республики Казахстан «Об образовании» введены:

• понятие «кооперативное обучение» как одной из форм организации подготовки кадров, основанной на ответственности государства, работодателей и учебных заведений. Практически аналог дуальной модели;
• новая статья «Социальное партнерство в области профессионального образования». В ней определены основные направления взаимодействия работодателей в подготовке специалистов, организации профессиональной практики и их трудоустройстве, привлечения работодателей к процессу обучения специалистов с производства, оценке профессиональной подготовленности выпускников.

Второе. Трудовым Кодексом Республики Казахстан предусмотрено создание Национальной квалификационной системы, разработка работодателями профессиональных стандартов, создание независимой системы сертификации квалификаций работников в отраслях.

В результате внедрения дуальной системы колледж разрабатывает программы, исходя из потребностей рынка в регионе, развивает свой потенциал, повышает квалификацию преподавательского состава, что в целом позволит повысить качество подготовки кадров в учебном заведении и приведет к росту конкурентоспособности колледжа.[3]

Дуальная система отвечает интересам всех участвующих в ней сторон — предприятий, работников, государства.

Для предприятия дуальное образование — это возможность подготовить для себя кадры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах на поиске и подборе работников, их переучивании и адаптации. К тому же есть возможность отобрать самых лучших учеников, ведь за три года все их сильные и слабые стороны становятся очевидными. В свою очередь такой подход мотивирует учащихся учиться не для галочки.

Для молодых людей дуальное обучение — отличный шанс рано приобрести самостоятельность и легче адаптироваться к взрослой жизни. Уже во время обучения они получают за свой труд на предприятии денежное вознаграждение, а после его окончания — работу, к которой хорошо подготовлены.

Дуальная система предоставляет прекрасные возможности для управления собственной карьерой. Уровень обучения в ее рамках постоянно повышается. Ни одно коллежское образование не способно дать такое знание производства изнутри, как дуальное обучение, что делает его важной ступенькой на пути к успешной карьере.

Идея дуального обучения приобретает свои реальные практические контуры. Взаимодействие образования с бизнесом, субъектами рынками труда – это одна из составляющих современной модели, которая востребована обществом. Поэтому, именно сейчас нужна всемерная поддержка программы дуального образования и должна быть продолжена работа по ее реализации в тесном сотрудничестве с работодателями и социальными партнерами, заинтересованными в развитии дуального образования.

Формы взаимодействия  с социальными партнерами:

• Совместная работа с социальными партнерами по разработке образовательных программ, учебных планов, государственных стандартов.

• Заключение 3-х сторонних договоров: предприятие- студент - учебное заведение.

• Расширение базы практики, предоставление оплачиваемых ученических рабочих мест

• Проведение стажировок преподавателей спец.дисциплин на базе предприятий социальных партнеров

• Активное участие в попечительском совете социальных партнеров (именные стипендии для студентов)

• ü Совместная реализация проектов (разработка модульных программ для получения нескольких квалификаций обучающихся)

• Оказание помощи в обеспечении учебного заведения современным технологическим оборудованием

• Проведение обучающих семинаров, курсов для специалистов базовых предприятий

• Внедрение проведения практических занятий специалистами предприятий соц.партнеров.

• Разработка и внедрение дипломных проектов по заказам социальных партнеров, с привязкой к существующим условиям

• Трудоустройство выпускников

Использованная литература:     

• Закон РК «Об образовании»  пп. 35-1  ст. 1.  «кооперативное обучение»

• Государственная программа развития образования в Республике Казахстан  на 2011-2020 гг.

• XIX сессия Ассамблеи народа Казахстана от 27 апреля 2012 года.

• Статья Главы Государства – «Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда»

• Статья директора ВТШ г.Кокшетау Еслямовой А.К. «Дуальная форма профессионального образования - как продукт социального партнерства»